Номинация «Методическая работа в ДОУ»

Проблема. Доказано, что лучше всех усваиваются ребенком те знания, которые ребенок приобрёл в практической деятельности. К сожалению, в дошкольных образовательных учреждениях экспериментирование применяется неоправданно редко, особенно в младшем дошкольном возрасте. Недооценивается значение самостоятельной исследовательской деятельности ребенка, несмотря на его положительные стороны, несмотря на активное развитие данного направления в дошкольном образовании.

Несмотря на то, что в экспериментальной деятельности существует больше возможностей для самопознания и самоопределения ребенка, для личностного роста и раскрытия его индивидуальности, педагоги неохотно используют данный метод в повседневной деятельности, оставляя его для открытых занятий и массовых зрелищных мероприятий.

Актуальность проекта. Дошкольники - прирожденные исследователи. И тому подтверждение - их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач.

Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Дети рвут бумагу, разбирают игрушки, играют с песком, водой и снегом.

В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они наблюдают за падающими в воду предметами (тонет - не тонет), пробуют языком в сильный мороз сосульки и т.д. Исследовательское поведение для дошкольника - главный источник получения представлений о мире. Мы, взрослые, должны активно помогать ему в этом.

Цель проекта: развивать культурные практики проявления интереса детей младшего дошкольного возраста к познанию и исследованию, поддерживать стремление к проявлению самостоятельности и инициативы, любознательности.

Задачи:

1. Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, воздуха, света, бумаги.
2. Развивать собственный познавательный опыт.
3. Поддерживать у детей инициативу, самостоятельность, сообразительность.
4. Поощрять дружественные отношения во время исследовательской деятельности.
5. Формировать культурную практику проявления интереса и желания расширять свой кругозор.

Вид проекта: информационно-исследовательский, групповой.

Участники: воспитатели, дети, родители.

Сроки реализации : краткосрочный (1 неделя).

Прогнозируемый результат: разработка содержания культурных практик для реализации задач проекта:

• проявление устойчивого познавательного интереса к экспериментированию;
• развитие умения осознанно выбирать предметы и материалы для самостоятельной деятельности;
• проявление инициативы и творчества в решении поставленных задач;
• проявление взаимопомощи, активное социальное взаимодействие;
• качественное и заинтересованное участие родителей в реализации проекта.

Основной раздел программы : социально-коммуникативное развитие.

Организация деятельности в рамках проекта

Подготовительный этап:

• формулирование проблемы;
• определение актуальности, цели и задач;
• подбор методической и художественной литературы;
• подбор опытов по данному возрасту;
• подбор оборудования для проведения опытов.

Основной этап:

• организация предметно-развивающей среды,
• проведение опытов, экспериментов в группе и на прогулке,
• индивидуальная работа с детьми,
• самостоятельная экспериментальная деятельность,
• подвижные игры,
• чтение художественной литературы,
• беседы,
• продуктивная деятельность детей.

Заключительный этап:

1. Оформление картотеки опытов.

2. Выставка поделок, изготовленных родителями с детьми.

Технологическая карта проекта

Социально-коммуникативное развитие

Культурные практики
Виды
Интеграция к.п.: Практики игрового взаимодействия, Коммуникативные практики	Игры: «Узнай, кто позвал?», «Бывает - не бывает». Д/упражнение : «Найди и принеси бумажный предмет». Игровые упражнения: «Преврати круг в солнышко, яблоко, мяч, колесо и т.д.» Проблемные ситуации: «Игрушка потерялась в песке, надо её найти, копая совком и не рассыпая песок» «Как и почему вода льётся?» Беседа - упражнение «Вкус и свойства пищи». Д/и «Догони свою тень»

Познавательное развитие

Культурные практики
Виды
Интеграция к.п.: Познания мира и самопознания, Свободные практики детской деятельности, Коммуникативные практики, Идентификации и взаимодействия ребёнка с окружающим социумом.	Опытно-экспериментальная деятельность: «Надувание мыльных пузырей», «Морской бой», «Запираем воздух в шарик», «Движение воздуха», «Снег и лёд - вода, изменившая своё состояние под воздействием температуры», «У воды нет вкуса и запаха», «Прозрачная вода», «Пар тоже вода», «Вода без формы», «Вода бывает холодной, теплой, горячей», «Как убедиться что вода прозрачная» «Бумага и вода», «Сравнение бумаги», «Может ли бумага быть опасной» «Лёгкий - тяжёлый» Игры с воздушным шариком и соломинкой Игры-экспериментирования: «Умный нос», «Язычок помощник» Игра-опыт «Цветные льдинки» Игра - опыт со снежинками Исследование: «Что в коробке?», «Что в пакете?» «Прокати шарик» Эксперимент «Послушный ветерок»

Речевое развитие

Культурные практики
Виды
Интеграция к.п.: Коммуникативные практики, Познания мира и самопознания	Беседы: «Волшебный воздух» «Что ты знаешь о себе» «Зачем нужна вода?» «Что бывает из бумаги» «О значении света» Чтение: стихотворение «Воздух» Пермяк Е. «Про нос и язык». Бойко Т.«Солнышко» Сказка «В гостях у солнышка» Козлов С. «Солнечный зайчик и медвежонок» К.Ушинский «Солнце и радуга» Эвристические беседы: «На что похожа ложка, тарелка, кусочек хлеба, салфетка?» «В какой пище есть вода?»

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Культурные практики
Виды
Интеграция к.п.: Здорового образа жизни, Практики игрового взаимодействия	Пальчиковая гимнастика «Умелые руки», «Собачка и кошка». Подвижные игры: «Совушка,«Пузырь»,«Самолёты», «Мы - капельки!», «Беги туда, куда дует ветерок» Дыхательная гимнастика «Ветер», «Подуй на цветок», «Прогони шмеля» Гимнастика для глаз «Капля раз, капля два..». Игры с бумажными самолётиками, султанчиками и вертушками. Физкультминутка «Радуга-дуга». Игра м/п: «Холодно-жарко».

Взаимодействие с родителями

Культурные практики
Виды
Интеграция к.п.: Познания мира и самопознания, Коммуникативные практики	Ознакомление родителей с целью проекта и видамисовместной деятельности для его успешной реализации. Организация совместной с детьми деятельность в домашних условиях: проводят дома с детьми простые опыты. изготавливают поделки из бумаги. Организация беседы с родителями «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию». Привлекать родителей к пополнению центра экспериментирования новой познавательной литературой.

Распределение деятельности по центрам активности

Центр театрализованной деятельности: изготовление персонажей к теневому театру «Сказка о глупом мышонке».

Центр опытно-экспериментальной деятельности: подготовка всех материалов, необходимых для исследовательской деятельности (мыльные пузыри, бумага разных видов, бумажные кораблики, воздушные шарики, ёмкости для воды, соломинки, экран для теневого театра).

Результаты реализации проекта (итог):

Расширилось содержание культурных практик детей:

• проявился устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
• возросли умения осознанно выбирать предметы и материалы для самостоятельной деятельности
• проявилась инициатива и творчество в решении поставленных задач, способность к взаимопомощи.
• активизировалась заинтересованность родителей в принятии участия, в реализации проекта.
• проведена рекомендация для родителей: «Роль семьи в развитии познавательных интересов дошкольника»
• оформлена картотека опытов для практической деятельности.
• организована выставка поделок из бумаги, изготовленных родителями с детьми.

Перечень литературы:

1. А. Дитрих, Г. Юрман «Почемучка».
2. Ван. Клив Дж. «200 экспериментов»
3. Дыбина О.В., и др. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /О.В.Дыбина (отв.ред.).-М.:ТЦ «Сфера», 2001.
4. Л. Л. Сикорук «Физика для малышей».
5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду.М., 1999.
6. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., 1995.
7. Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты. Екатеринбург, 1995.
8. «Проектирование и организация культурных практик в дошкольном детстве»/ авт.М.В Корепанова - доктор пед.наук, профессор, зав.кафедрой педагогики дошкольного образования, декан факультета дошкольного и начального образования Волгоградского государственного социально-педагогического университета.
9. Рыжова Н. Н.А.Рыжова Волшебница- вода. М., Линка- Пресс, 1997г
10. Смирнов Ю.И. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб., 1998
11. Что такое? Кто такой? М., 1996.

Педагоги уделяют большое внимание организации предметно-развивающей среды в группе раннего возраста. Учитываются возраст детей, их желания, характер самостоятельной игровой деятельности. Чтобы помочь детям чувствовать себя в детском саду более комфортно, мы решили привлечь родителей к оформлению приемной.

С раннего возраста детей знакомят с устным народным творчеством (сказками, потешками, прибаутками). Повысить интерес малышей и показать родителям их значимость в этом процессе, помогает принцип наглядности.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №52 Колпинского района Санкт-Петербурга

Паспорт проекта

«Колобок»

Информационная карта проекта

Проект «Колобок»

Вид проекта: семейный краткосрочный (три недели).

Район, город: Колпинский район.

Адрес организации: г. Колпино, ул. Раумская, д.3, ГБДОУ д/с № 52, тел. 481-70-56

Участники проекта: воспитатель 1 младшей группы «А», дети 1 младшей группы «А» и их родители.

Возраст детей: 2-3 года.

Место проведения проекта: Группа детского сада, площадка для прогулок на территории детского сада.

Проблема, на решение которой направлен проект: привлечение родителей к активному участию в жизни группы.

Актуальность реализации проекта: Педагоги уделяют большое внимание организации предметно-развивающей среды в группе раннего возраста. Учитываются возраст детей, их желания, характер самостоятельной игровой деятельности. Чтобы помочь детям чувствовать себя в детском саду более комфортно, мы решили привлечь родителей к оформлению приемной.

С раннего возраста детей знакомят с устным народным творчеством (сказками, потешками, прибаутками). Повысить интерес малышей и показать родителям их значимость в этом процессе, помогает принцип наглядности.

Цель проекта: Организация предметно-развивающей среды с участием родителей. Своими руками они создают наглядные пособия, дидактические игры к русской народной сказке «Колобок». Выставка работ в приемной не только обогатит предметно-развивающую среду и порадует малышей, но и поможет родителям осознать свою роль в развитии познавательных интересов ребенка.

Задачи проекта:

Для детей:

• Помочь детям чувствовать себя в детском саду более комфортно.
• Поддерживать интерес к русской народной сказке с помощью наглядности и дидактических игр.
• Развивать речь детей, обогащать словарный запас.
• Расширять представления об окружающем мире.

Для педагогов:

• Способствовать использованию метода проекта в работе с родителями.

Для родителей:

• Привлечение родителей к активному участию в жизни группы.
• Просветительская работа по теме «Роль семьи в воспитании ребенка».
• Выставка творческих работ родителей.

Итоговое мероприятие проекта: интегрированное занятие по лепке из пластилина «Колобок»

Подготовительный этап.

• Подбор художественной литературы для чтения и заучивания;

• подбор игр соответствующих возрасту;

• обогащение предметно - развивающей среды;

• перспективное планирование работы;

• подготовка рекомендаций для родителей (обратить внимание на роль русской народной сказки в развитии детей раннего возраста; дать рекомендации по продуктивной деятельности: изготовить кртину, пано, дидактическую игру или наглядное пособие (на выбор родителей) по русской народной сказке «Колобок»);

• подборка демонстрационного материала.

Основной этап.

• Работа воспитателя с родителями:

Практическая помощь в продуктивной деятельности, совет;

Консультация «Роль семьи в воспитании детей»

• Работа воспитателя с детьми:

Познавательное развитие:

• Рассказ воспитателя о животных из сказки.

• Интегрированное занятие «Что за форма?»

• Д/и «Кто где живет?»

• Просмотр мультфильма: «Колобок».

Речевое развитие:

• Чтение детям русской народной сказки «Колобок»

• Д/и «Кого не стало?»
• Рассматривание сюжетных картин по сказке.

Социально-коммуникативное развитие:

• Театрализация русской народной сказки «Колобок».
• Инсценировка потешки «Мишка-косолапый»
• С/р игра «Накорми Лису кашей»

Художественно-эстетическое развитие:

• Лепка «Колобок»

• Рисование: «Укрась рукавичку для бабушки»

• Прослушивание музыкальной композиции «Песенка Колобка»

Заключительный этап:

• Выставка работ родителей в приемной группы.
• Выставка детских работ.

• Подведение итогов.

Результаты проекта:

У детей появился интерес к русскому фольклору, предпосылки для рассказывания сказки «Колобок». Дети с радостью показывают работы своих родителей.

Родители приняли активное участие в организации предметно-развивающей среды группы: изготовили пособия своими руками. Данные работы могут служить иллюстративным материалом на занятиях по развитию речи.

Приложение 1

Конспект интегрированного занятия по лепке из пластилина «Колобок»

Цель: Учить детей лепить колобка на основе круглой формы.

Задачи:

Развивающая: развивать мелкую моторику рук, умение детей различать и называть цвета: желтый.

Обучающая: формировать представление о форме: круглый, формировать навыки раскатывания комочков пластилина между ладонями круговыми движениями обеих рук, упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук.

Воспитывающая: Поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца, следуя игровой мотивации занятия, воспитывать интерес к сказочному герою.

Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Колобок», беседа по ее содержанию.

Материалы: Кусочки пластилина желтого цвета, бусинки для глаз, носика и ротика, дощечки, салфетки. Картинки из сказки «Колобок».

Ход занятия:

Воспитатель: загадывает загадку

Формой он похож на мяч.

Был когда-то он горяч.

Спрыгнул со стола на пол

И от бабушки ушел.

У него румяный бок…

Кто же это? (КОЛОБОК) .

Воспитатель: предлагает детям слепить веселого колобка.

Но перед этим ребята мы с вами сделаем зарядку для пальчиков.

Пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре, пять!

Пальчики сжаты в кулачки, разгибаем каждый пальчик, начиная с большого

Вышли пальчики гулять!

Сжимаем и разжимаем кулачки.

Раз, два, три, четыре, пять!

Загибаем каждый пальчик, начиная с большого

В домик спрятались опять.

Ударяем кулак о кулак

Воспитатель показывает способ лепки и поясняет свои действия. Ребята берем комочек пластилина желтого цвета и раскатываем его в ладонях как шарик (круговые движения ладонями) .

Посмотрите какой шарик у нас получился, настоящий колобок. Давайте прикрепим нашему колобку глазки, носик и ротик из бусинок.

Воспитатель ребята какие красивые колобки у вас получились. Какие вы молодцы.

В конце занятия колобки выставляются на выставку.

Приложение 2.

Инсценировка потешки « Мишка косолапый…»:

Мишка косолапый по лесу идет.
Шишки собирает, песенку поет.
Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб!
Мишка рассердился и ногою – топ!

Дидактическая игра «Кого не стало?» (воспитатель предлагает детям рассмотреть героев сказки; одну деталь взрослый убирает, а дети, открыв глаза, должны сказать, чего не хватает)

Дидактическая игра «Что за форма?»

Цель: учить детей различать и называть знакомые им геометрическиеформы: шарик, кубик, кирпичик в разнообразной обстановке: по предъявлению (чтоэто?), среди нескольких других, разных по названию и цвету, по словувоспитателя (найдите кубик).

Ход занятия

Дети сидят полукругом. Воспитатель показывает и предлагает всем по очереди назвать шарик, кубик, кирпичик. Объясняет, чем кубик отличается от кирпичика: «Кирпичик длиннее, на него можно поставить два кубика (показ). А кубик высокий, как маленький домик. Кубик - домик, а кирпичик - дорожка к домику».

Далее воспитатель раскладывает на своем столе кирпичики, шарики, кубики. Предлагает каждому ребенку взять по одному предмету. Дети возвращаются на свои места, показывают взятое друг другу. Воспитатель спрашивает, кто какую фигуру выбрал. Проверяет, правильно ли дети соотносят предмет с его названием. Подсказывает правильные ответы.
Затем педагог предлагает всем, у кого кубики, поднять их вверх. Если ребенок ошибся, говорит ему: «Я просила поднять кубик. Он похож на домик. А у тебя кирпичик - дорожка к домику».
Далее дается задание поднять кирпичики. В процессе выполнения задания педагог предлагает детям проверить, не ошиблись ли соседи слева и справа.

Затем педагог размещает на коврике шарики, кубики и кирпичики. Приглашает детей взять с коврика по одному кирпичику. Проверяет, как они справились с заданием. Предлагает показать кирпичики друг другу. Дети обмениваются впечатлениями: «У меня красный кирпичик. И у меня красный. А у Олега кубик...» Воспитатель хвалит заметивших ошибку, дает ребенку возможность исправить ее. Собирает кирпичики ивновь раскладывает их на ковре. Детям предлагает взять по одному кубику. Задание проверяется так же, как и предшествующее. Затем, педагог показывает детям Колобок. А какой формы Колобок? На что он похож?

Пальчиковая гимнастика «Быстро тесто замесили»

Быстро тесто замесили,
(Раскрываем и закрываем ладони).
На кусочки разделили,
(Имитируем отщипывание).
Раскатали все кусочки
(Трем ладошку о ладошку).
И слепили колобочки.
(Показываем два кулачка).

марина филимонова
Проектная деятельность во второй младшей группе «Детский сад-мой дом родной»

Проектная деятельность во второй младшей группе

«ДЕТСКИЙ САД – МОЙ ДОМ РОДНОЙ »

Описание работы : Данный проект будет полезен в работе воспитателей и детей. Проведение целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к детскому саду у детей второй младшей группы .

Срок реализации : краткосрочный (сентябрь - октябрь) . Вид проекта : познавательно – творческий. Возраст детей : 3-4 года. Участники проекта : воспитатели, дети второй младшей группы , родители.

Актуальность проблемы : Детский сад - первый социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым знакомится ребенок. Поэтому именно от первого знакомства зависит дальнейшее развитие ребенка, формирование у него нравственно-положительного потенциала. Дети младшего дошкольного возраста невсегда проявляют инициативу в общении со взрослыми и сверстниками, поэтому задача педагога сформировать у детей умение общаться друг с другом, со взрослыми, не обижать других, проявлять сочувствие, терпимость, желания помогать. Развить интерес детей к познанию окружающего мира.

Цель проекта : Сформировать и систематизировать представления детей о детском саде , его истории, осимволах и культурных традициях детского сада , профессиях детского сада . Создать условия для становления основ нравственно – патриотического сознания. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к родным и культурным ценностям родного края , так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства к детскому саду .

Задачи проекта :

Для детей :

1. Воспитывать любовь к своему детскому саду , сотрудникам, гордость за детский сад , бережное отношение к его духовным ценностям.

2. Формировать представление о Родине на основе ознакомления с объектами ближайшего окружения : детский сад и его территория.

3. Создать психологически комфортные условия пребывания детей в детском саду . Создать благополучную атмосферу в детском саду , где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.

4. Расширить представления детей о профессиях в детском саду , их общественной значимости, воспитывать уважение к труду людей, обслуживающих детей.

5. Формировать у детей умения общаться друг с другом, со взрослыми, не обижать других, проявлять сочувствие, терпимость, желание помогать окружающим. Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома , детского сада .

Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким , друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

6. Закреплять умение детей выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления.

7. Развивать коммуникативные качества детей.

8. Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей.

Для родителей :

1. Познакомить родителей с особенностями социально-личностного,познавательного развития детей младшего дошкольного возраста и их адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

2. Познакомить родителей детей с традициями детского сада . Способствование активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада .

Для педагогов :

Формирование социальных черт личности ребенка, необходимых для благополучной адаптации в детском саду . привить детям чувство любви и привязанности к родным и культурным ценностям родного края , так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Данный подход способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своем детском саде , родном крае , стране, культурных традициях.

Виды деятельности : игровая, познавательная, продуктивная, работа с родителями.

Предполагаемый результат :

Дети должны знать и называть название детского сада , группы детского сада , помещений и их назначение.

Дети должны иметь посильные трудовые обязанности в детском саду , нести ответственность за их выполнение.

Испытывать гордость и уважение к труду сотрудников детского сада .

Испытывать любовь и привязанность к детскому саду , родному краю , городу, стране, культурных традициях, патриотизма.

План реализации проекта

Подготовительный этап :

1. Постановка цели и задачей проекта .

2. Составление плана мероприятий по реализации проекта .

3. Сбор, накопление материала.

4. Включение в план проекта «Детский сад – мой дом второй »

5. Занятия, игры и другие виды детской деятельности .

6. Домашние задания для родителей и их детей.

7. Оформление проектной папки .

8. Стенгазета «Мы дружная семья»

9. Создание макета «Наш Детский Сад » .

Основной этап

Познавательное развитие

Рассматривание иллюстраций о детском саде . Экскурсии по помещениям детского сада . Закрепление названий помещений в группе и их назначение . Закрепление названий и

назначений таких помещений, как медицинский кабинет,

музыкальный и спортивный зал.

Знакомство с прогулочными участками разных групп .

Социально-коммуникативное развитие

Дидактческие игры : «Что такое хорошо, что такое плохо?» , «Мои хорошие поступки» , «Как мы живем в детском саду » , «Моя семья, моя родословная» , «День рождения» , «Дарю подарки» , «Мое имя» , «Мой дом» , «Моя комната» , «Найди предметы» . «Профессии» Сюжетно-ролевые игры : «Детский сад » , «Дом» , «Семья» , «Кто работает в детском саду ?» , «Профессия моих родителей» , «День рождения» . Коммуникативные игры : «Я расту» , «Назови ласково» , «Пусти имя по ветру» , «У меня есть голова» , «С днем рождения» .

Художественно-эстетическое развитие

Чтение художественной литературы : К. Ушинский “Вместе тесно, врозь скучно”, С. Маршак “О мальчиках и девочках”, Э. Успенский “Если был бы я девчонкой”, Е. Благинина “Вот так мама”, “Не мешайте мне трудиться”.

Изобразительная деятельность : Коллективная лепка «Наш участок» . Рисование на тему «Наш детский сад »

Трудовая деятельность . Ремонт книг с няней. Трудовое поручение : помочь маме или папе навести порядок в шкафчике.

Совместная деятельность родителей и детей

Подобрать фотографии детей для создания стенгазеты «Мы дружная семья» .

Создание макета «Наш Детский Сад » .

Результаты достигнутые в ходе реализации проекта :

1. Реализация проекта способствовала благоприятной адаптаци детей в детском саду ,установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе .

2. Удетей развивается чувство привязанности к детскому саду , к любимым и близким людям, детский сад стал , действительно, вторым домом .

3. Проделанная работа, способствовала развитию познавательнойактивности детей, обогащению их представлений о детском саде , о людях работающих в детском саду и их профессиях.

4. Дети с удовольствием вступают в общение со знакомыми взрослыми людьми : понимают обращенную к ним речь, отвечают на вопросы.

5. Дети проявляют инициативу в общении со взрослыми : обращаются с просьбой, сообщением о своем состоянии, желании, об эмоционально значимых для них событиях.

6. Дети используют в общении общепринятые простые формы этикета : здороваются и прощаются с воспитателем и детьми, благодарят за обед, оказанную помощь, вежливо выражают просьбу, используя слово «пожалуйста» .

7. Каждый ребенок проявляет интерес к общению со сверстником : привлекает его к совместной игре, сам охотно включаются в игровое общение, проявляя речевую активность.

8. Проделанная работа,способствует развитию творческих проявлений детей,интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, переживанию успеха и радости от реализации своих замыслов.

9. Вся спланированная работа,проходила с привлечением родителей,что способствовало развитию сотрудничества с семьей, помогло родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.

Литература.

1. Дыбина О. В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Москва : «Мозаика-Синтез» , 2014 год.

2. Куцакова Л. В. «Трудовое воспитание в детском саду » Москва : «Мозаика-Синтез» , 2014 год.

3. Ягодинский В. Н. «Как себя вести» . Москва : «Знание» , 1991 год.

4. Купина Н. А. «Азбука поведения» . Свердловск : «Издательство Уральского университета» , 1991 год.

5. Лыкова И. А. «Изобразительное творчество в детском саду »

6. Казакова Т. Г. «Развивайте у дошкольников творчество» Москва : «Просвещение» , 1985 год.

7. Краснощекова Н. В. «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» . Ростов : «Феникс» , 2007 год.

8. Рассказ Е. Пермяка «Как Маша стала большой» .

9. Рассказ Е. Пермяка «Самое страшное» .

10. Рассказ Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить» .

11. Рассказ Ю. Яковлева «Больной»

12. Рассказ Ю. Синицина «С человеком беда» .

13. Рассказ И. Туричина «Человек заболел»

14. Сказка «Доктор Айболит» К. И. Чуковского.

15. Стихотворение З. Александровой «Катя в яслях»

16. Стихотворение «Детский сад » (Н. Ярославцев)

17. Стихотворение «Дошколята» (И. Гурина)

18. Стихотворение «Второй ваш дом » (Г. Шалаева)

19. Стихотворение «Детский сад » (О. Высоцкая)

20. Стихотворение «В детский сад » (А. Вишневская)

21. .Стихотворение «Наш любимый детский сад » (Е. Груданов) .

22. Песня «Детский сад » слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко.

23. .Песня «Дом окнами в детство » (Н. Агошкова)

24. .Песня «Детский сад » (Т. Керстен)

Ольга Козлова

Проект «Чудо водичка » во второй младшей группе

Тип проекта : краткосрочный, познавательно-поисковый.

Актуальность :

В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому формирование у детей основы культуры рационального природопользования необходимо начинать с самого раннего возраста. С целью формирования культуры природопользования, в частности, воспитания бережного отношения к воде, в группе «Сказка» детского сада «Детствоград» был разработан проект «Вода - волшебница» для детей младшего дошкольного возраста. Эта тема была всегда актуальной и до сих пор её можно и нужно исследовать.

Взяв эту тему я хочу, чтобы мои дети поняли, что вода очень важна для всех живущих на Земле. Хочется также показать им, как она может меняться под воздействием человека, пробудить в них любознательность, желание как можно больше узнать. Для осуществления этого надо начинать заинтересовывать детей уже с младшего дошкольного возраста.

В проекте участвуют : дети второй младшей группы , их родители, воспитатель Козлова Ольга Валерьевна

Цель :

Знакомить детей со свойствами воды. Развивать социально - эмоциональную и познавательную сферы детей. Создать условия для формирования у детей знаний о природе, элементов экологической грамотности.

Задачи :

1. Сформировать для детей элементарное представления о значении воды в жизни человека, обогащать словарный запас и активизировать словарь;

2. Поощрять проявление инициативы и любознательности с целью получения новых знаний;

3. Воспитывать у детей бережное отношение к воде;

4. Развивать у детей поисковую деятельность, интеллектуальную активность.

Ожидаемые результаты :

1. Расширение у детей элементарного представления о воде, умение определять различные состояния воды;

2. Повышение уровня развития речи, обогащение словарного запаса у детей;

3. Формирование у родителей интереса к проблеме экологического воспитания детей;

4. Воспитание бережного отношения к воде.

Во время умывания чтение потешек о воде;

Игра «Чистые ладошки» ;

Намочить ладошки и приложить их на белое полотенце : если ручки грязные то на полотенце непременно останутся следы, а если ручки чистые то и полотенце остается чистым, т. е на нём не остаётся следов грязных рук. Что бы ручки у детей были чистыми, нужно обязательно их мыть водой.

Из этого можно сделать вывод : Вода нужна человеку для умывания, что бы быть чистыми и не болеть.

Вода нужна не только людям, что бы умываться. В воде так же нуждаются растения, потому что без воды он погибнут.

Игра «Прятки»

Цель :

Углублять знания свойств и качеств воды;

Развивать любознательность;

Закреплять знания правил безопасности, при обращении со стеклянными предметами

Первый опыт

В стакан с прозрачной водой опускают ложечку. Почему ложку видно?

Вывод : Вода прозрачная

Второй опыт

В стакан с прозрачной водой добавляют гуашь. Дети опускают ложечку в подкрашенную воду. Что происходит? Ложки не видно. Вода окрасилась и стала не прозрачная и ложка пропала из виду.

Вывод : В прозрачной воде предметы хорошо видны, а в непрозрачной предметы не видны

Поисковая деятельность :

«Вода состоит из капельки»

Опыт :

Предложить детям при помощи шприца набрать воду и капельками накапать в чашечку

Сказка «Про маленькую капельку»

Мы с ребятам превратиться в капельки воды и попытаться повторить путь воды : побывали в тучке, спустились на землю с дождём, по журчали в ручейке, покачались на волнах моря, а потом нас пригрело солнышко и мы опять вернулись на небо к маме - тучке

«Вода жидкая и не имеет формы»

Дети переливают воду из одной формы в другую. Вода принимает форму той посуды, куда её переливают.

«У воды нет запаха и вкуса»

Цель : Дать детям знания : вода не имеет вкуса и запаха.

Предложить детям стакан с водой. Понюхать воду. Чем пахнет вода?

Ничем не пахнет /вода не имеет запаха/

Дать детям попробовать воду. Какая она на вкус?

Безвкусная /вода не имеет вкуса/

Учить детей выполнять простейшие опыты последовательно выполняя указания воспитателя. Подвести к пониманию свойств воды.

Вода прозрачная, она не имеет цвета

Вода состоит из капелек

Вода жидкая, не имеет формы

У воды нет запаха и вкуса

Предложить детям игры - забавы «Мыльные пузыри»

Игры с мыльными пузырями невозможны без воды

Работа с родителями :

Предложить родителям показать в домашних условиях для чего нужна вода

/для приготовления пищи, стирки белья, уборки квартиры, для мытья в ванной/

Пополнить уголок детского эксперементирования;

Консультация с родителями.

Дети были удивлены полученными знаниями о воде. Проект дал возможность развития наблюдательности. Умения анализировать, делать выводы.

Данный проект доставил положительные эмоции детям.

Публикации по теме:

Конспект занятия в 1 младшей группе «Водичка, водичка умой моё личико» Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №5 города Сызрани городского.

Исследовательский проект во второй младшей группе «Водичка-водичка» Тип проекта: исследовательский По содержанию: межпредметный По характеру координации: открытый По числу участников: групповой Продолжительность.

Интегрированная совместная образовательная деятельность «Водичка-водичка» во второй младшей группе Конспект интегрированной совместной образовательной деятельности "Водичка - водичка" во второй младшей группе Образовательные области:.

Конспект непосредственно образовательной деятельности в I младшей группе «Водичка-водичка» Цель: познакомить со свойствами воды; развивать восприятие, мелкую моторику рук; активировать речь;.

Конспект НОД по валеологии для детей второй младшей группы в ДОУ «Водичка, водичка…» Цель: закрепить первоначальные знания культурно-гигиенических навыков; учить правильно называть предметы туалета; развивать активную речь.

O Цель проекта: Обобщать и расширять знания детей о домашних животных – кошках. Обобщать и расширять знания детей о домашних животных – кошках. o Задачи: Создавать условия для формирования у детей познавательного интереса; Создавать условия для формирования у детей познавательного интереса; Приобщать родителей и детей к совместному творчеству. Приобщать родителей и детей к совместному творчеству. o Основополагающий вопрос: Вот какой глупый котёнок?

Подготовительный этап проекта 1. Информационный лист для родителей о начале проекта. 2. Совместно с родителями наполнение библиотеки группы книгами о кошках (художественные произведения, энциклопедии). 3. Открытые экспресс – выставки «Кто сказал мяу?». 4. Подбор иллюстрированного материала, подвижных, речевых и дидактических игр. 5. Планирование непосредственно – образовательной деятельности.

Исследовательский (основной) этап проекта Непосредственно – образовательная работа с детьми. Непосредственно – образовательная работа с детьми. Образовательная деятельность в режимных моментах: Образовательная деятельность в режимных моментах: чтение худ. чтение худ. литературы, литературы, экскурсия, экскурсия, наблюдение, наблюдение, беседы, беседы, игры игры

O Актуальность: Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш. Учитывая особенности детей дошкольного возраста и ориентируясь на расширение детского кругозора, основным источником которого является их ближайшее окружение, та ответственная среда, в которой они живут, мы пришли к выводу, что краеведческий материал – основа для понимания своеобразия родного края, его природы, культурных традиций. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш. Учитывая особенности детей дошкольного возраста и ориентируясь на расширение детского кругозора, основным источником которого является их ближайшее окружение, та ответственная среда, в которой они живут, мы пришли к выводу, что краеведческий материал – основа для понимания своеобразия родного края, его природы, культурных традиций. o Сроки реализации: 2 месяца o Участники проекта: воспитатели, дети, родители, специалисты ДОУ.

O Проблема: Создание мини – музея «Прогулки по родному краю» o Гипотеза: Если будет реализован проект, то через мини – музей у детей расширяется представления о родном крае, его природе, о культурных традициях. o Цели: Приобщение детей дошкольного возраста к природе родного края через мини – музей «Прогулки по родному краю». o Задачи: Формировать у детей познавательные интересы, потребность к изучению культурных традиций, природы родного края через взаимодействие детского сада и семьи.

Подготовительный этап Привлечение взрослых и детей к созданию мини-музея «Прогулки по родному краю»: Привлечение взрослых и детей к созданию мини-музея «Прогулки по родному краю»: - информационный бюллетень - информационный бюллетень - беседы с детьми и родителями - беседы с детьми и родителями - рассматривание иллюстраций - рассматривание иллюстраций альбома «Краеведческий музей альбома «Краеведческий музей города Архангельска» города Архангельска» - фотогазета «Мир вокруг нас» - фотогазета «Мир вокруг нас»

Основной этап 1. Поисковая деятельность детей и взрослых. 2. Сбор и систематизация материала: изготовление альбомов, макетов, гербария, подборка литературы. 3. Выбор дизайна по оформлению мини – музея и определение его местонахождения в группе. 4. Совместное размещение материала мини – музея. 5. Подборка и изготовление дидактических игр. 6. Создание паспорта. 7. Работа над образом хранителя музея.

Мини – музей «Прогулки по родному краю» Портал «Мой город Новодвинск моя страна Россия» моя страна Россия» Портал «Фауна» Портал «Флора» Портал «Этно - терапия» Эко – лаборатория «Частица малой Родины» - дары лесов, полей, рек, озёр - дары лесов, полей, рек, озёр Архив Материал, находящийся в стадии разработки в стадии разработки Гостевой портал Папка отзывов посетителей музея музея

O Цель: Приобщение детей к одному из русских народных традиционных праздников – Новому году. Формирование чувства добра и радости от встречи с праздником и главным персонажем Дедом Морозом. o Сроки реализации: 2 недели o Участники проекта: воспитатели группы, родители, дети, музыкальный руководитель, воспитатель по физкультуре, социальный педагог. o Задачи: Познакомить детей с одним из обрядовых праздников – Новым годом, его традициями и особенностями. Прививать интерес к главным персонажам (ёлке и деду Морозу). Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам.

O Актуальность: Известно, что самый любимый праздник детей – Новый год. Предновогодняя суета, украшение дома, красочно оформленный подарки, карнавальный костюмы, атмосфера теплоты, доброты, радости. Известно, что самый любимый праздник детей – Новый год. Предновогодняя суета, украшение дома, красочно оформленный подарки, карнавальный костюмы, атмосфера теплоты, доброты, радости. Но в результате опроса детей и родителей выяснилось. Что некоторые дети боятся встречи с Дедом морозом и знания о нём ошибочны и поверхностны. Поэтому решили познакомиться поближе и узнать больше об этом персонаже. Но в результате опроса детей и родителей выяснилось. Что некоторые дети боятся встречи с Дедом морозом и знания о нём ошибочны и поверхностны. Поэтому решили познакомиться поближе и узнать больше об этом персонаже. o Гипотеза работы: Новый год дарит счастье всем людям, а Дед Мороз – доброту и подарки.

Подготовительный, информационный этап проекта. 1. Информационный лист для родителей о начале проекта 2. Совместно с родителями подбор наглядного материала (художественные произведения, иллюстрации, ёлочные украшения и украшения группы, дидактические и подвижные игры, музыкальные произведения) 3. Подготовка материал для продуктивной деятельности. 4. Приобретение родителями новогодних подарочных наборов. 5. Изготовление карнавальных костюмов. 6. Участие родителей в выставках «Вифлеемская звезда» и акции «Сохраним ёлочку».

Взаимодействие с коллегами. Взаимодействие с детьми группы «Ручеёк», группы «Дюймовочка» Взаимодействие с коллегами. Взаимодействие с детьми группы «Ручеёк», группы «Дюймовочка» Совместное развлечение «Новогодний карнавал» Совместное развлечение «Новогодний карнавал» Театрализованное представление «Новогодний колобок» Театрализованное представление «Новогодний колобок» Участие в развлечении «Новый год». Участие в развлечении «Новый год».